英语教学中学生逆商的培养方法探索

时间:2012-01-03 19:41 作者:小编 点击: 次
　　本文作者： 王艳
　　高教视窗一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一j唑吩盟苏州托普信息职业技最新传奇术学院王艳摘要本文以300名,民办高职高专学生为研究对象，在大学英语教学实践中对其进行了为期一年的适度逆商教育与探索，以期更加了解在民办高职高专大学荚语课堂教学过程中对学生实施逆商教育所产生的效果。同时达到提高学生的逆境商敷的目的．关键词民办高职高专大学英语教学逆商一、逆商的基本定义根据陈大为所著的逆商我不信，这个世界没有我的位置》一书，(即逆商)是由美国著名学者保罗·史托兹教授于90年代中期提出的，即我们所说的逆境商或挫折商。简单的说就是当面对逆境或挫折时，不同的人对待逆境或挫折所产生不同反应，这种反应的能力就是逆境商(挫折商)．逆商划分为四个部分：ontrol(控制感)、0riginwnership(起因和责任归属)、each(影响范围)、ndurance(持续时间)．二、民办高职高专学生的逆商调查与分析表1有关民办高职高专学生逆商情况调查表被调童对t,07级300名学生(眸一年)逆商教膏前避商教后同一你的连母(2007年9月)(年9月)号百分比百分比1．t心接受批评井加以改正15％5粥当教师批评13：馓错2，量不情，但接受批评％撕时的反应3．十分不毫兴．不接受批评玎％5％4．逆反情簟弼粥1．直心检1寸自己的不足。主功与12％4％当你和宣人为友闻矛盾时而追翻2其他同学z以类似语富还击蝴l，％的语言攻击时的反3报告老两14％12％应4走为上t加％21．覆快就含量作起素搦％每当在学习，生活2．金难过一阵于慨6似3中逞到挫折和失败3．盒长时甸翻沮寰盯％铂时的反应4．台从此一不崩1％1．蠢坦端面对．认识不足．再接11％嗍当l拳在竟再厉选学生会2．觉樽自己力不行瞄畅干部中失败了的反3抱怨评判不公64％笠％应4．侄自己运气不好17％5％慑设你叠1．仅卫于饿件事情21％椭过努力．仍有一门2．对你的学习或生活有盛髟响33％40％功谭要5抽补考．这件情3．对你的学习或生活有较大影31％粥对你的影响4．舛体的学习和生活遣戚非簟嘲粥大的髟响·226·根据表l中对07级300名学生在2007年9月入学时有关逆商情况的调查可知，题l、2第一选择分别是15％、12％．反映出极少数学生在“控制感”方面，会勇敢面对困难或挫折并凭借自身能力改变其所处的环境。而题4第一选择11％，更说明多数学生在“起因和责任归属”方面，不能从失败中认识自身不足而重新开始他们要么觉得自卑．要么就抱怨不公平，要么就怪运气不佳．在“影响范围”方面，题5第一选择21％也说明仅少数学生能够将困难所带来的负面影响仅限于这一本网游装备不好玩事情本身．而题3第一选择5％清晰表明多数学生在遭遇困境时，沮丧很长时间，不能很快地站起来，有的甚至在遭遇困境后丧失信心传奇网，从此一蹶不振。综合上述，表l逆商教育前的调查数据显示．多数学生逆商偏低。三、在大学英语教学中培养和提高学生逆商的探索笔者拿周洁主编的外语教学与研究出版社出版的新视野英语教程读写教程第一册》为例，具体分析现有逆境和未来逆境中的逆商培养与提高。1．现有逆境中逆商培养与提高的探索实践现有逆境主要体现在高考英语成绩失利给学生带来的心理挫折感。
　　(1)英语课堂中的适度中文环境，有利于学生摒弃心理沉重阴影。有利于学生重新振作、重新认识自我、重新开始自我、重拾自我信心．在nitloingtoollege对ext前的xploring中所设置的两个问题之一是：hatsyourpurposeofgoingtocol-iege7eys011age3：formyparentsformycounuytoseryethepeoplebetterinthefuturetogetmoleknowledgetogetitdegree而学生在得到双语的宽松环境后，话匣子就网游较容易地打开了．答案也就五花八门了。除学生选择了蠡叫mypa坨曲矿togetmo佗knowledgetogetadegree外-还说出了formoaeyformyfutureformakingfriendsforleavingmyparentsfornothing等等中英文表达．结果分析：学生开始放松了心情，开始慢慢寻找英语课中的展示空间：同时，教师更加了解了他们较真实的英语知识结构。
　　也更加明白了他们的道德观、价值观、人生观和世界观。(2)寻找学生兴趣突破，把学生的心牢牢吸引在英语课她技一一二一一高教视窗田堂中．在讲解extofnitl前，笔者认为itle：owtoeool砒ollege中的。cool”是个较好的兴趣突破。
　　于是，就向学生提问说：ousee，oolisapetphraseamongyoungsters．ow，dliketoknowwhocantellusmorepetphrasesinhineseornglish。通过开局时铺垫．学生回答问题时的顾虑明显少了，就能大胆说出了像“郁闷”这下可死定了～说真的～老实说”。的确”不骗你”可能是吧”搞定”ul-lshit"“oubet”。hyod”“olycowl”hankoodness”等等头禅。结果分析：教师通过寻找学生兴趣突破．使其完全忽略逆境生成因素，激励学生逐步适应逆境并勇于挑战逆境自然，对一些较消极的头禅也通过在笑谈中逐渐引导学生学会取舍。2．未来逆境中逆商培养与提高的探索实践在民办高职高专学生课堂上，未来逆境更多地表现在学习上、生活里及人际关系中的各种障碍和困难。(1)善于群体面前及时鼓励与表扬，尤其在学生处于尴尬时要寻找学生积极向上的因素及闪光点加以肯定。对逆商较低的学生更多地是两步走众人面前找优点转移视线，必要时在事后促膝交谈引不足、不责备仍信任。在extofnitl的讲授中，对学生提出“owwillyoubecoolatcollege。”学生的答案自然是各异的，有的是．。robeahero”“odressueveryday”“osmokeanddrinkoften”“obeinlovewitha蒯”等等。当教师面对“odressupeveryday”时，就可以赞扬该生“ouhavereallygro-wnup．”而当面对逆商较高的学生。教师不防说说“ouhavetopreparealotoftimefori”而在面对“osmokeanddrinkoften”时，也可以说“ikeaman”tmaybeagoodwaytostartaconversationwithothers．”而当面对逆商较高的学生，教师不防说说“oyouhaveenoughmoneyforit。”“oyouthinkyou，be嬲healthy丛asupermanifyousmokeordrinkalot7．”结果分析：尽管学生回答错了或不妥，但尽可能从他回答的内容或他的主动性等方面来激励他，达到为他打气、加油的目的，直到他建立自信和勇气同时。对逆商较高学生所说的，最好不要当众对逆商较低的学生说，以免产生老师在批评或指责他的错觉同时，事后促膝交谈引不足、不责备仍信任的方式有利于学生发展个性，增强自控力，改善受挫折时的影响范围与持续时间。(2)上课不拘小节，允许其有问题随时提，提供互帮互助的机会最新传奇，给同学们勇气，使同学们逐步认识到自己的长处与优点。如第八页上的第二个问题是：mtextmaybewrittenby一．astudent．ateacher．are-porter．aguard上课时叫了同学回答，结果该同学高考英语成绩只有17分，自然要回答这么容易的问题也是束手无策而老师此时不妨叫他寻找班上“外援”来帮他一起解决这道题。在老师不断鼓励下，同学请来同学帮忙，很快同学在第四页课文的第二段找到了答案，即由“sateacher"来判断出该问题选。老师很高兴地表扬了同学，也赞扬了同学的。
　　请人”礼貌行为和“选人”眼光。最后，、同学双双高兴入座。
　　结果分析：在此例中，老师尽可能地挖掘每位同学的长处与优点，通过互帮互助活动让同学意识到了自己并不是一无是处的，从而增强克服困难的勇气：而对于同学来说，助人为乐的勇气、敢于回答问题的勇气甚至敢于去战胜新困难的勇气都会在这一实践中得到进一步地加强。这也能让学生在逐渐增加的勇气中循序渐进地体会到自己身处逆境的归因及热血传奇应有的责任，促使其大胆去挑战新的自我。(3)在团队协作中设置必要障碍，充分调动学生借助视、听、说、演等多手段，促其完全找回自信、完全学会适应突如其来的各种变化、完全克服和战胜各种逆境。事先布置小组活动，完成第57页上的计算机上表示感情符号(emotiveicons)的搭配练习，要求通过多媒体视听效果并以同学演示与说明来进行配合，如果可能，也可提供课外的资料．上课时，组同学展示作业成果。首先，同学把相关资料拷贝到教师机上，很快学生就播放出emotiveicom，而同学根据同学的电脑操作同步进行解说，同时，、同学就在一旁进行力所能及的表演。如下图演绎过程：：-蕾窖扯0工j5通过该小组的视、听、说、演等多手段的团队协作，班上同学很快理解了第一至第四图标分别选择zsmile、：sadface、：crying和：，msmoking．紧接着．其他一些小组也积极参与了其他网络表情的展示。结果分析：在此例中，通过团队协作障碍攻坚战，很容易让学生在互信、自信、宽松、向上的氛围里勇于面对、克服并战胜困难，也能达到培养学生交际能力的目的。根据表l中的2008年9月进行的跟踪调查，再拿每题第一选择百分比与27年9月进行比较，可知百分比增幅在26％-58％。增幅明显。由此可见，在大学英语课堂上，该300名学生接受了一年的逆商教育后．挫折商数得到一定程度的提高，面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力也大大得到改善。在民办高职高专大学英语教学过程中，教师对学生进行适度的逆商教育是十分必要的。而在进行逆商教育时，教师可在现有逆境和未来逆境中把握好学生个性培养、循序渐进、视听说演多手段和自身个性培养的原则，通过精心设计课内外活动，尽可能地建立起学生的信心与动力，以驱动学生淋漓尽致地展示出其克服逆境、战胜逆境的成熟度与成功感。参考文献l陈大为．逆商我不信，这个世界没有我的位置．北京：机械工业出版社，2004．2孤草．逆境心理学．北京：大众文艺出版社，2001．3周沽．新视野英语教程读写教程第一册．北京：外语教学与研究出版社，2004．·227二。
　　本文《英语教学中学生逆商的培养方法探索》 --- 作者： 王艳

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