ＥＳＰ教学的理性化探索和个性化设计

时间:2012-01-27 22:56 作者:小编 点击: 次
　　本文作者： 王霞晖
　　目丝墅窒鎏I堕臣嚣露墨lE翻在五年制高职和三年制高职各专业的教学计划中均设有一到两学期的“专业英语”，也称ESP(EnglishforSpecificPurposes，或译为“专门用途英语”)。教学计划的培养目标是：在本专业领域，学生具有一定的英语交际能力，具有使用专业英语处理日常和海外业务活动的能力。在实际教学中，王霞晖(江苏食品职业技术学院江苏淮安223001)摘要：ESP教学从学生对未来工作需求出发，以培养学生的英语应用能力和交际能力为目的。本文就ESP教学在教学目标、教材、教学方法、教学评价等方面实施理性化探索和人性化设计策略进行了讨论。关键词：ESP教法探索设计策略教师偏重于学生的听与说的能力的培养，尤其是文科类的学生。那么如何在短时内，使学生具有一定的听和说的能力，在未来的实际工作中具有熟练运用英语展开工作的交际能力?我们尝试EsP教学在确定教学目标，教材选择，教学方法的实施以及学生学习考核上，进行理性化探索和个性化设计，受到学生的欢迎，并取得了显著效果。从商职学生的未来工作需要出发。制订适当的教学目标《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知提出了“以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。
　　”2000年教育部颁布的《高职高专教学英语课程教学基本要求》中指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。
　　”在职业技术教学中，我们着重加强以下能力的培养：实践动手能力和组织管理能力的培养计算机和各种新技术运用能力的培养外语能力的培养。(张家祥，钱景舫2001)ESP教学更要服从培养不同专业人才的需要，确定不同于其他科目的教学目标，应着重培养学生的英语交际能力。我们尝试运用专业交际学nechnicalcommunication)的教学思想指导我们的教学。专业交际学是以专业英语的语言共核教学理论为指导，对不t同专业的文件进行比较、分析，归纳它们在目的、内容、方法、对象、文件和修辞等方面具有共性的典型特点，用以指导所有学科的专业英语教学。通过专业交际英语教学，使学生迅速掌握不同学科、不同专业均需遵守的专业交际一般规范。培养他们实际使用语言的技能，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，特别注意加强听说技能的培养，使学生具有使用英语处理日常涉外活动和业务活动的能力，这对于培养目前社会急需的复合型人才具有较强的实践意义。(段平，顾维平2004)ESP教师的教学目标是根据不同专业，制定出以专业交际英语教学思想为核心的不同的教学目标，例如，食品专业、生化专业和计算机专业等理科类的教学目标着重于帮助学生对专业文献的阅读理解和翻译，辅之以日常会话的强化训练而如旅游、商贸、烹饪、财会等文科类专业的ESP教学目标就是以创造英语交际语境，开展视听说教程为主，辅之以专业文体的写作和理解训练。总之，ESP的教学目标都是以人的需要为出发点，以实际应用为根本，体现了理性化创新和人性化、个性化的教学理念。从“实用”出发。发掘E印教材中的“个性化”-根据语言学习的特点，语言教材一方面提供学生语言的输入，另一方面给学生提供如何掌握和使用这些语言材料的方法。加之任何教材具有的目的性、系统性、权威性、参考性这四大特点，它使得教学目标明确化，易于实现，它成为学生学习某一门知识的根本。而现有的ESP教材，通常是长篇的文章和大量的专业术语，要达到“实用”的教学目标的确很难。我们坚持以《基本要求》中的“实用为主，够用为度”的原则，慎选教材，甚至改“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽思维空间，培养学生的联想想象能力。使探究学习向更高层次递升。
　　如教《阿长与(山海经)》一课，在读到阿长给“我”买来了《山海经》时，拓展提问：“阿长是怎样买到《山海经》的?”然后让学生张开想象的翅膀，把阿长买书的过程补写出来。最后让学生各抒己见：有想象她怎样到处打听，怎样跑书店书摊的，有想象她操了多少心，问了多少路，费了多少周折的真是八仙过海，各显神通，学生在迁移想象中迸发出创造的火花。读诗作图，沟通想象教材中选取的古诗文多是描写山水名篇。一篇篇诗文就是一幅幅美丽的山水画。让学生读诗作图，沟通想象。如教《使至塞上》，这是一首“诗中有画”的名诗，通过自读诵读，要求学生根据诗的内容画出大漠落日的壮观图。这就要求学生在读中画，在画中读。首先要正确理解原诗，这是作画的基础。其次是把诗中的文字描述转化为头脑中的想象，这是作画的关键。最后用图画把想象的内容表现出来，前者属于创造性思维，后者属于创造性实践。这样，学生的创造思维与创新能力就在读与画的沟通中得到了培养。(四)传递人文精神，升华思想情感学生在阅读活动中，通过与作者、课文的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，心灵一次次受到撞击，若因势利导巧妙地给学生搭建与自我对话的平台，就会迸发出心灵的火花，出现顿悟的境界，从而进入一种审美的层次，最终达到精神的传递与情感的升华。如教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，学生品味了犀利的语言，体验到雨果对法西斯强盗的强烈谴责及他的正直良心情感后，心灵受到极大的震撼，此时引导学生按“雨果之所以难能可贵，在于”的句式，让学生抒发内心的话，内心的情，这时又出现了“百花齐放，百家争鸣”的新局面。
　　学生与自我对话过程中，无疑进行了深刻的人生观、价值观的自我教育，增强了学生的社会责任感。再如导学《珍珠鸟》，在这一环节上设问：“作者这种对小鸟的感情，你受到了什么启发?你有没传奇有类似的关爱小动物的经历?”让学生由此及彼，由作者联想到自己，联想到身边的人由珍珠鸟联想到自然万物，让学生领悟到自然万物是大自然的一分子，是鲜活的生命，是我们人类的朋友，保护它们其实就是保护我们人类自己。这样既增强了学生的环保意识，又提高了学生的人文素养。总之，只有根据学生阅读的特点，创设自主学习的情境，引导学生自主学习、合作探究，深入文本，细致地感受语言、推敲文字，激发想象，才能使学生在阅读品味中自然地迸溅出思维的火花，得到思想的熏陶，情感的升华，从而呈现一个生机盎然的语文阅读教学新境界。
　　(本文责任编辑：周秀峰)臣蕊固图堕l丝坠窒鎏口编教材，满足各专业学生对ESP的需要。我们为旅游专业选用《旅游英语》，经贸专业选用了《商务英语》，并进行改编和增编，使它们成为以“视听说”为主，“读写”为辅的“实用型”教材。例如，我们在选用《旅游英语》教材时，结合学生即将实习的情况，我们将当地的中文旅游景点资料收集起来，动员学生模仿教材中的导游词并进行改编、翻译。老师筛选出编译最好的，装订成册，作为学生实习前的教材。因淮安市是一代伟人周恩来总理和《西游记》作者吴承恩的故乡，同学们在编译的过程中，运用英语语言知识，结合专业技能了解周总理的生平和伟大业绩，还接触到大量的历史典故。这些对学生应用英语的能力的培养，扩展眼界，积蓄文化底蕴，塑造他们高尚的人格，都起到了一定的作用。为提高学生的英语兴趣，增加教学的可视性、趣味性，我们还注意充分挖掘教材中“人性”内容，选编以基础语言知识和专业知识相融，语言基本技能和实际交际能力并重的新教材。教材是体现《基本要求》的根本保证，ESP教材内容的设置应以社会需求为目的，应用能力培养为主线，设计相应的培养方案，构建相应教学内容。既让学生掌握一定量的专业术语、套话和日常用语，又让学生觉得专业英语既实用，又有趣既容易学，又能学好。这能大大提高学生们的兴趣，使他们对ESP学习充满信心，使英语真正成为语言交际的工具。ESP教学方法应考虑学生的各种需求，采取多种多样“个性化”的教学方法斯莱文(Slavin)认为，任何教学要有效必须满足下列条件：教学要高质量教学要适合学生的水平学生要有学习动机学生要有恰当的时间学习。教学是为了理解、欣赏和运用知识。同时，学生学习的不仅仅是相关的知识网络中独立的知识点，而且也要理解这些知识点之间的联系，这样才能用自己的语言解释所学的内容，才能获得知识并在课内外加以运用。建构主义者(constmctivist)认为，学生的学习过程是一个积极建构过程，这一过程要求他们把新信息和已有的知识网络联系起来。
　　它的核心思想是：学生通过积极建构学习新知识(Studentsdevelopnewknowled最新传奇gethIDughaprocessofactiveconstmction．)。这正是我们要求学生做的事情，因为，只有当学生重新建构和再现新知识，即用自己的语言意译、思考其意思和含义，把它变成自己的东西时，学习才不会成为相对来说毫无意义的、消极的机械背诵活动。
　　(GoodT．L．，Brophv，J．E．2002【1"我们在教学中还应考虑学生及各方面的需要。
　　Bmwn(1995)介绍了三个需求分析的二分法，即情景需求与语言需求，客观需求与主观需求，语言内容的需求与学习过程的需求。王海啸教授在《个性化大学英语教学大纲设计中的需求与条件分析》一文中，分析了大学英语教学的社会、学生、教师的三大需求。依据Bmwn所提出的二分法，社会需求可以分成客观需求和主观需求两个方面。
　　前者指的是学生毕业后所从事的工作对英语的实际需求，后者指的是社会上人们对大学生应该具备的英语能力的观念。学习者的需求可以有短期和长期之分，短期需求包括完成学业的需求，满足个人兴趣的需求、获得成就感的需求等。长期需求是指学生将来的学习、工作和生活对英语的需求。
　　教师需求及教师认识到学习者的需求。针对学生的需求，根据学生的不同层次的基础，以及不同的专业，在教学方法上，教师应采取满足大多数学生学习需要的策略，采取将老师讲、学生听的模式改为计算机网络、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。(吴启迪2003传奇)我们采取的具体策略：(1)赋予学生某些职责，让教育与职业挂钩。高职高专学生学习专业的目的性和责任感都高于普通高校，在ESP教学中，让他们充分体会到职业和英语的联系，增强语言的应用性、实用性，以达到语言“学以致用”的目的，培养他们实际运用语言的能力。(2)建立个性化学习环境。根据学科的不同需要，提供多种教学活动，创设各种语言环境，利用多媒体、网络加强学生的学习自主性和个性化学习。
　　(3)激发学生学习动机和帮助学生设立学习目标。教师可采取多种积极有效的方法，激发学生的学习动机，有效地将学习动机和学习目标联系起来。(4)加强教师主动教学和引导学生自主学习大家。个性化评价学生。反映真实的教学效果考试，是检查学生学习情况和教师教学效果的手段，是传统评价学生活动的方法，对于任何种该网络游戏这一点真行类的考试，学生总是持有惧怕心理，但能真正反映学习效果的考试是会受到教师和学生欢迎的。关键是要设计出合理的考试，使其既能科学地反映教学成果，又能推动教学。我们对每个学生都采用个性化的评价，并采取了考试方法的多样性和考试时间的灵活性。
　　每课时听力测试，每周一次口试，期中、期末考试为：口试+笔试。考试方法如笔试、口试、表演、录音等，有时单独使用，有时综合运用。
　　在各种考核方法和评价中，教师均根据学生原有的基础和他付出努力的实际情况，检查学生对所学内容、活学活用的效果以及随机应变、熟练准确的程度给予恰当的评价。对学生采用个性化的评价，采取了考试的常规化、合作化的口试和开卷型的笔试，克服了学生对考试的畏惧心理，使他们每次考试都积极、主动、跃跃欲试，使所学的知识得到最好的发挥，实现了考核的目的。随着我国的国际交往日益扩大，经济全球化、科学技术一体化、文化多元化时代的到来，“将来的英语教学是越来越多地与某一个方面的专业知识和某一个学科结合起来”，ESP教学将成为21世纪的英语教学的主流(刘润清1996)。EPs课程在培养学生在未来工作中运用英语开展涉外工作起着重要作用，广大教师应积极探索，共同努力，使学生在较短时间内掌握运用本专业英语知识的能力，迎合社会的需要，促进学生个人的发展，使他们成为“专业+外语”的复合型人才。参考文献：[1]Slavin，(美)7nlomasl，(美)GoodJereE．Brophy．透视课堂[M】．陶志琼，王风，邓联芳，译，北京：中国轻工出版社2002．1[2】G00dT．L，BIophy，J．E．，(美)noHlasl．Good，(美)JereE．Brophy．透视课堂【M】．网游陶志琼。王凤，邓联芳，译．北京：中国轻工出版社．2002『31Bmwn，J．D．TheElementsofLan·guageCurTicul啪：ASystematicAppmachtoPmgramDevelopment[M】．Heinle&HeinlePublishers．1995[4】McCombs，B．L．，PopeJ．E．，(美)BarbamLMcCoInbs(美)。J锄esE．Bope．学习动机的激发策略[M]．伍新春，秦宪刚，张洁，译．北京：中国轻工业出版社，2002[5】高职高专教学英语课程教学基本要求[M]．北京：高等教育出版社，2000【6]张家祥，钱景舫．职业技术教育学[M】．上海：华东师范大学出版社，200l[7]段平，顾维萍．研究生专业交际英语教学的尝试与分析【J】．外语界，2004．(1)[8】教育部．基础教育阶段英语课程标准【S】【9】王海啸．个性化大学英语教学大纲设计中的需求与条件分析[J】．中国外语，2004，(1)[10】吴启迪．在大学英语教学改革试点工作视频会议上的讲话【R】．2003[11】刘润清．2l世纪的英语教学记英国的一项调查[J】．外语教学与研究，1996，(2)作者简介：王霞晖(1964一)，女，江苏省宿迁市人，江苏食品职业技术学院外语系公共英语教研室主任，讲师。研究方向：公共英语教学和旅游英语教学。
　　(本文责任编辑：戴红)老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧让众人把你踩成路。孔繁森。
　　本文《ＥＳＰ教学的理性化探索和个性化设计》 --- 作者： 王霞晖

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